Lesen im Fachunterricht

Lesende Jugendliche

Lesekompetenz ist eine grundlegende Fähigkeit, die – wie viele andere Kompetenzen auch – kontinuierlich trainiert, weiterentwickelt und über die gesamte Schullaufbahn hinweg gefördert werden muss.

Lesen zu können bedeutet dabei weit mehr als das reine Entziffern von Texten: Es ermöglicht, Informationen aufzunehmen, Wissen zu erwerben und Fachinhalte zu verstehen. Damit ist Lesekompetenz eine zentrale Schlüsselkompetenz für erfolgreiches Lernen in allen Fächern und auf allen Schulstufen. Ihr Erwerb findet daher nicht ausschließlich im Deutschunterricht statt und ist auch mit dem Ende der Primarstufe keineswegs abgeschlossen.

Gerade im sprachbewussten Fachunterricht, der den Aufbau von Bildungs- und Fachsprache unterstützt, kommt der Förderung der Lesekompetenz eine zentrale Bedeutung zu – und zwar von der ersten bis zur letzten Schulstufe.

Im Fachunterricht begegnen Schüler:innen einer Vielzahl an Textsorten und Aufgabenstellungen. Diese Vielfalt erfordert unterschiedliche Leseweisen. Die Vermittlung der Strategien zur Texterschließung ist daher ein wesentlicher Teil der Unterrichtsarbeit in allen Fächern.

Um komplexe Fachtexte eigenständig und kompetent erfassen und verarbeiten zu können, müssen Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Lesetechniken vertraut sein und ein Bewusstsein dafür entwickelt haben, dass je nach Leseziel unterschiedliche Herangehensweisen an ein Textmaterial sinnvoll sind.

Die entsprechenden Lesetechniken – überfliegendes/orientierendes Lesen, sichtendes Lesen, selektives Lesen, gründliches Lesen, kritisches Lesen – und deren gezielter Einsatz müssen im Unterricht vermittelt und regelmäßig geübt werden (vgl. Lange 2018).

Verstehendes Lesen in sechs Schritten Sek.1

Eingebettetes Video: Josef Leisen "Viedeokanal zum sprachsensiblen Unterricht" (Folge 33: Verstehendes Lesen in sechs Schritten) 

An einem Sachtext der Sekundarstufe 1 "Leben in der Altsteinzeit" wird das verstehende Lesen in sechs Schritten mit Leseaufträgen vorgestellt.

Handbuch Sprachförderung im Fach

Josef Leisen (2020, 142f.) weist im Grundlagenteil seines Handbuchs Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis zehn Lesestrategien aus, die in einem Praxisteil ausführlich erläutert und anhand ein und desselben Textes exemplarisch dargestellt werden:

  • Fragen zum Text beantworten
  • Fragen an den Text stellen
  • Den Text strukturieren
  • Den Text mit dem Bild lesen
  • Den Text farborientiert markieren
  • Den Text in eine andere Darstellungsform übertragen
  • Den Text expandieren
  • Verschiedene Texte zum Thema vergleichen
  • Schlüsselwörter suchen und den Text zusammenfassen
  • Das „Fünf-Phasen-Schema“ anwenden:
    • Vorbereitende Orientierung (durch orientierendes Lesen/Skimming)
    • Aufsuchen von „Verstehensinseln“ (durch extensives und selektives Lesen)
    • Erschließung der inhaltlichen Details (durch intensives Lesen)
    • Reflexion des Textes und Einbindung in das Wissensnetz
    • Überprüfung des Verstandenen
Cover

Die Bedeutung einer universellen Lese- und Sprachförderung in allen Fächern kann nicht hoch genug eingeschätzt werden. Um dieser Kernaufgabe schulischen Lehrens gerecht zu werden, braucht es Lehrpersonen, die mit den Regeln und Leitlinien des sprachsensiblen Fachunterrichts vertraut sind und entsprechende Werkzeuge zur Texterschließung im Unterricht einbringen können.

Die unten angeführte Literatur bietet allen Lehrpersonen einen übersichtlichen Einstieg in die Leseförderung im Fachunterricht.

Literaturtipps

Quellen

Lange, U. (2018). Fachtexte. Lesen – verstehen – wiedergeben. UTB-Band-Nr. 4002.
Leisen, J. (2020). Handbuch Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Grundlagenteil. Klett Verlag.